Рабочая программа воспитателя на 2024-2025 уч.год

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
1.2. Планируемые результаты

2. Содержательный раздел
2.1. Значимые характеристики разновозрастной группы
2.2. Возрастные особенности развития детей
2.3. Особенности образовательного процесса в разновозрастной группе
2.4. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов,
самостоятельной деятельности детей
2.5. Интеграция образовательных областей
2.6. Модель образовательного процесса
3. Организационный раздел
3.1. Режим дня

3.2.Планирование образовательной деятельности
3.3. Годовое комплексно- тематическое планирование
3.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников
3.5. Взаимодействие с другими учреждениями другими учреждениями
3.6. Особенности организации режимных моментов
3.7. Условия реализации программы
3.8. Система оценки результатов освоения программы

1.Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Рабочая программа построена на основе

• Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;

• Федерального закона от 24 сентября 2022 г. № 371-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1
Федерального закона «Об обязательных требованиях в Российской Федерации»

• Федерального закона Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ п. 6 ст.
28;

• Закона «Об образовании в Российской Федерации» ст. 48 «Обязанности и
ответственность педагогических работников»;

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. № 1155 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации
14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384), с изменениями, внесенными
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 21 января 2019 г.
№ 31 (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 13
февраля 2019 г., регистрационный № 53776) в федеральном государственном
образовательном стандарте дошкольного образования,

• Конвенции о правах ребенка ООН;
• Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022 № 1028
"Об утверждении федеральной образовательной
образования" (Зарегистрирован 28.12.2022 № 71847)

программы

дошкольного

• Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2022 № 1022
"Об утверждении федеральной адаптированной образовательной программы
дошкольного образования для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья" (Зарегистрирован 27.01.2023 № 72149)

• СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

• Рабочая программа соотнесена с образовательной программой
(наименование ДО по уставу), построенная на основе ФОП ДО и ФГОС ДО

• Положение о Рабочей программе воспитателя в (название ДО по уставу)

Целевой раздел РП соответствует Федеральной программе
Цель программы: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народа, исторических и национально-культурных традиций.
Цель РП достигается через решение следующих задач Федеральной программы

• приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;

• построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;

• создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;

• обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;

• обеспечение

психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;

• достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
РП построена на следующих принципах Федеральной программы ДО,
установленных ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и
дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в выборе
содержания своего образования, становится субъектом образования;

3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников
(далее вместе - взрослые);

4) признание

ребёнка

полноценным

участником

(субъектом)

образовательных

отношений;

5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;

8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;

9) возрастная

адекватность дошкольного образования
требований, методов возрасту и особенностям развития);

(соответствие

условий,

10) учёт этнокультурной ситуации развития детей
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение – детский сад №19
ст.Ново-Осетинской реализует Федеральную образовательную программу дошкольного
образования. Функционирует одна разновозрастная группа общеразвивающей
направленности.
В состав, которой входят следующие возрастные подгруппы:
- подгруппа детей младшего дошкольного возраста – дети с 2 до 5 лет,
- подгруппа детей старшего дошкольного возраста – дети с 5 до 7 лет.

Режим работы ОУ определяется учредителем, исходя из потребностей семьи,
возможностей бюджетного финансирования и является следующим:
- пятидневная рабочая неделя (с понедельника по пятницу), выходные дни
суббота, воскресенье, государственные праздники;
- продолжительность рабочего дня, непосредственно предшествующего
нерабочему праздничному дню, уменьшается на один час;
- длительность работы ДОО – 10,5 часов;
- ежедневно ДОО работает с - 7.30 до 18.00 часов;
Программа может корректироваться в связи с изменениями:
- нормативно-правовой базы ДОО;
- образовательного запроса родителей;
- выходом примерных образовательных программ.

Рабочая образовательная программа разработана для построения системы педагогической
деятельности разновозрастной группы, обеспечения гарантии качества содержания,
создания условий для практического освоения задач образовательных областей,
обеспечения индивидуального развития и раскрытия творческого потенциала каждого
ребенка. Она обеспечивает разностороннее развитие детей разновозрастной группы с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям –
физическому,
социально-коммуникативному,
познавательному,
речевому
и
художественно – эстетическому.
Принципы и подходы к формированию рабочей образовательной программы:
Содержание рабочей образовательной программы разновозрастной группы соответствуют
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по
принципу развивающего образования, целью которого является всестороннее развитие
ребенка и обеспечивает единство воспитательных и обучающих целей и задач. Рабочая
образовательная программа разновозрастной группы сформирована в соответствии с
принципами и подходами, определенными ФГОС. При выборе методик обучения
предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию
познавательной, художественно – эстетической, социальной сферы развития.
Непосредственно – образовательная деятельность с детьми, в основе которой доминирует
игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся
подгруппами и индивидуально – это обязательное условие организации жизни в младшей
подгруппе. Взаимоотношения взрослого и ребенка развиваются в направлении
предоставления дошкольнику большей самостоятельности («Я – сам! ») и обогащения его
деятельности новым содержанием. Выполнение программных задач происходит путем
использования основной образовательной единицы педагогического процесса развивающей ситуации форме совместной деятельности педагога и детей, которая
планируется и организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и
воспитания с учетом возрастных особенностей и интересов детей, предпочтение отдается
игровому построению всего образа жизни детей.
В Программе отражена обязательная часть и часть, формируемая участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований ФГОС ДО.
Обязательная часть.
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
учитывает потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов.
Целью рабочей программы разновозрастной группы является
Создание положительного настроения у детей, поддержание стремления к
самостоятельности, не погасив его критикой неумелых действий ребенка, не подорвав его
веру в собственные силы, высказывая нетерпение по поводу его медленных, неумелых
действий, построение работы таким образом, чтобы игры была содержанием детской
жизни.

Данная цель реализуется через качественное выполнение задач:
способствовать благоприятной адаптации в детском саду, установлению положительных
отношений с воспитателем и детьми в группе;
обеспечивать физическое развитие детей, своевременное овладение элементарными
культурно – гигиеническими навыками;
способствовать развитию познавательной активности – представления о людях,
предметах, явлениях и пр.;
способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными способами
действий, приобретение навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения;
воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему;
развивать творческое проявление, переживание успеха и радости от реализации своих
замыслов;
развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласовано;
формировать представления о здоровом образе жизни через привитие культурногигиенических навыков, обучение уходу за своим телом, формирование элементарных
представлений о строении собственного тела, назначении органов, выработку
осознанного отношения к своему здоровью;
воспитывать у детей любовь к матери, родному дому, своим близким, родной природе,
родному селу.

1.2. Планируемые результаты.
Планируемые результаты освоения Программы
К планируемым результатам дошкольного образования в обязательной части Программы
относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребенка.
Планируемые результаты освоения Программы для детей от 2 до 3
лет
Социально-коммуникативное развитие:

- Навыки самообслуживания и действия с бытовыми предметами
2,5 года

- подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами; в игре действует
взаимосвязано и последовательно (будит куклу, одевает, кормит, ведет на прогулку и
т.д.);

- самостоятельно одевается, но еще не умеет завязывать шнурки, застегивать пуговицы.
3 года

- подражает многим действиям взрослых с бытовыми предметами; в игре исполняет
определенную роль (мамы, машиниста...); одевается самостоятельно, застегивает
пуговицы, завязывает шнурки при незначительной помощи взрослого.
7

- умеет самостоятельно есть.
- проявляет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при
небольшой помощи взрослых); при небольшой помощи взрослого пользуется
индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой,
горшком); самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные
правила поведения во время еды, умывания.
Эмоциональное развитие

- Может сопереживать плачущему ребенку.
- Получает положительные эмоции от похвалы и одобрения со стороны взрослых.
- Понимает психологическое состояние других людей.
- Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту литературнохудожественные произведения (потешки, песенки, сказки, стихотворения).

- Эмоционально и заинтересованно следит за развитием действия в играх - драматизациях
и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

- Проявляет эмоциональную

отзывчивость
на
произведения
изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов (игрушки) и объектов
природы (растения, животные).

- Проявляет эмоциональную

отзывчивость

на

доступные

возрасту

музыкальные произведения, различает веселые и грустные мелодии.
Развитие игровых навыков

- Принимает участие в играх (подвижных, театрализованных, сюжетно-ролевых),
проявляет интерес к игровым действиям сверстников.

- Имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду,
дома, на улице (не бегать, не кричать, выполнять просьбы взрослого) и соблюдает их.

- Соблюдает правила элементарной вежливости. Самостоятельно или по напоминанию
говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания»,
«спокойной ночи» (в семье, в группе).

- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Проявляет желание самостоятельно подбирать игрушки и атрибуты для игры,
использовать предметы-заместители.

- Принимает активное участие в продуктивной деятельности (рисование, лепка,
конструирование).

- Может играть рядом, не мешать другим детям, подражать действиям сверстника.
- Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослым, подражает его действиям,
принимает игровую задачу.

- Самостоятельно выполняет игровые действия с предметами, осуществляет перенос
действий с объекта на объект.

- Использует в игре замещение недостающего предмета.
- Общается в диалоге с воспитателем.
8

- В самостоятельной игре сопровождает речью свои действия. Следит за действиями
героев кукольного театра.

- Выполняет простейшие трудовые действия (с помощью педагогов).
- Наблюдает за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы.
- Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
- Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
- Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.
- Познавательное развитие
- Конструктивная деятельность.
2,5 года

- ориентируется в 2-3 контрастных величинах предметов;
- подбирает по образцу взрослого 3 контрастных цвета;
- методом проб и ошибок пытается разрешить проблемную ситуацию;
3 года

- имеет представление о 5-6 формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник,
многоугольник), о 8 цветах (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, фиолетовый,
белый, черный).
- С помощью взрослого сооружает разнообразные постройки, используя большинство
форм.
- Разворачивает игру вокруг собственной постройки.
- Различает один и много предметов.
- Различает большие и маленькие предметы, называет их размер.
- Узнает шар и куб.

- Формирование целостной картины мира.
- Различает и называет предметы ближайшего окружения.
- Называет имена членов своей семьи и воспитателей.
- Узнает и называет некоторых домашних и диких животных, их детенышей.
- Различает некоторые овощи, фрукты (1-2 вида).
- Различает некоторые деревья ближайшего окружения (1-2 вида).
- Имеет элементарные представления о природных сезонных явлениях.
Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение "мой" по отношению
к городу. С удовольствием включается в проектную деятельность, связанную с познанием
малой родины.
Ребенок интересуется природным миром. Проявляет интерес к окружающему миру
природы, участвует в сезонных наблюдениях.

Речевое развитие

- 2,5 года
- Активный словарный запас — 200-300 слов.
- Средняя длина предложений — 2-4 слова.
- Понимает несложные рассказы по сюжетной картинке.
- Способен узнать то, что видел, слышал несколько недель тому назад.
- Избегает общения с незнакомыми взрослыми.
- 3 года
- Активный словарный запас составляет до 1500 слов.
- Начинает использовать сложные предложения.
- Правильно реагирует на словесные указания.
- Получает удовольствие от общения со сверстниками.
- Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им.
- Проявляет интерес к совместным играм небольшими группами.
- Может по просьбе взрослого или по собственной инициативе рассказать об
изображенном на картинке, об игрушке, о событии из личного опыта.
- Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.
- Может поделиться информацией («Ворону видел»), пожаловаться на неудобство
(замерз, устал) и действия сверстника (отнимает).

- Сопровождает речью игровые и бытовые действия.
Художественно-эстетическое развитие
- Восприятие смысла музыки, сказок, стихов
- С интересом слушает доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы; рассматривает
картинки, иллюстрации. При повторном чтении проговаривает слова, небольшие фразы.
- Рассматривает иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога и самостоятельно.
- Узнает знакомые мелодии и различает высоту звуков (высокий - низкий).
- Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы.
- Двигается в соответствии с характером музыки, начинает движение с первыми звуками
музыки.
- Умеет выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти
рук.
- Проявляет активность при подпевании и пении, выполнении простейших танцевальных
движений.
- Называет музыкальные инструменты: погремушки, бубен.

- Изобразительная деятельность
- Знает, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать.
- Различает красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета.

- Умеет раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук;
отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивает их ладонями;
соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу.
- Лепит несложные предметы.

- Конструктивно-модельная деятельность
- Сооружает элементарные постройки по образцу, проявляет желание строить
самостоятельно.

- Ориентируется в помещении группы и участка детского сада.
- Имеет такие качества личности как: воображающий, придумывающий, способный к
созданию нового в рамках адекватной возрасту деятельности.
Физическое развитие
2,5 года
- Подпрыгивает, одновременно отрывая от земли обе ноги, с поддержкой;

- Перешагивает через несколько препятствий;
- Нагибается за предметом.
3 года
- Поднимается вверх по лестнице в 10 ступеней высотой 12-15 см, поочередно ставя ноги
на каждую ступеньку;
- Подпрыгивает на обеих ногах без поддержки;

- Стоит на одной ноге в течение 10 с;
- Уверенно бегает; может ездить на трехколесном велосипеде.
- Умеет ходить и бегать, не наталкиваясь на других детей.
- Может прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед и т. д.
- Умеет брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.
- Умеет ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на
полу.
- Имеет первичные представления о себе: знает свое имя, свой пол, имена членов своей
семьи.
- Имеет первичные представления о себе как о человеке, знает названия основных частей
тела, их функции.
- Проявляет умения самостоятельно решать задачи, связанные с поддержанием и
укреплением здоровья (с удовольствием делает зарядку).
Планируемые результаты освоения Программы для детей от 3 до 4
лет
Ребенок может спокойно, не мешая другому ребенку, играть рядом, объединяться в игре с
общей игрушкой, участвовать в несложной совместной практической деятельности.
Проявляет стремление к положительным поступкам, но взаимоотношения зависят от ситуации и
пока требуют постоянного внимания воспитателя.
11

Активно участвует в разнообразных видах деятельности: в играх, двигательных
упражнениях, в действиях по обследованию свойств и качеств предметов и их
использованию, в рисовании, лепке, речевом общении, в творчестве. Принимает
цель, в играх, в предметной и художественной деятельности по показу и
побуждению взрослых ребенок доводит начатую работу до определенного
результата.
Охотно включается в совместную деятельность со взрослым, подражает его
действиям, отвечает на вопросы взрослого и комментирует его действия в
процессе совместной игры, выполнения режимных моментов.
Проявляет интерес к сверстникам, к взаимодействию в игре, в повседневном
общении и бытовой деятельности.
Владеет игровыми действиями
с игрушками и предметами- заместителями, разворачивает игровой сюжет из
нескольких эпизодов, приобрел первичные умения ролевого поведения.
Способен предложить собственный замысел и воплотить его в игре, рисунке,
постройке.
Значительно увеличился запас слов, совершенствуется грамматический строй
речи, ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.
Сформирована соответствующая возрасту координация движений.
Ребенок проявляет положительное отношение к разнообразным физическим
упражнениям, стремится к самостоятельности в двигательной деятельности,
избирателен по отношению к некоторым двигательным действиям и подвижным
играм.
Владеет элементарной культурой поведения во время еды за столом, навыками
самообслуживания: умывания, одевания. Правильно пользуется предметами
личной гигиены (полотенцем, носовым платком, расческой)
Проявляет интерес к миру, потребность в познавательном общении со взрослыми,
задает вопросы о людях, их действиях, о животных, предметах ближайшего
окружения.
Проявляет стремление к наблюдению, сравнению, обследованию свойств и
качеств предметов, использованию сенсорных эталонов (круг, квадрат,
треугольник), к простейшему экспериментированию с предметами и материалами.
В совместной с педагогом познавательной деятельности переживает чувство
удивления, радости познания мира.
Знает свое имя, фамилию, пол, возраст. Осознает свои отдельные умения и
действия, которые самостоятельно освоены («Я умею строить дом», «Я умею сам
застегивать куртку» и т. п.).
Узнает дом, квартиру, в которой живет, детский сад, группу, своих воспитателей,
няню. Знает членов своей семьи и ближайших родственников. Разговаривает со
взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при рассматривании
семейного альбома или фотографий. Называет хорошо знакомых животных и
растения ближайшего окружения, их действия, яркие признаки внешнего вида.
12

Способен не только объединять предметы по внешнему сходству (форма, цвет,
величина), но и усваивать общепринятые представления о группах предметов
(одежда, посуда, игрушки).
Участвует в элементарной исследовательской деятельности по изучению качеств и
свойств объектов неживой природы, в посильной деятельности по уходу за
растениями и животными.
Освоил некоторые нормы и правила поведения, связанные с определенными
разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), может увидеть
несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения.
Испытывает удовлетворение от одобрения правильных действий взрослыми.
Внимательно вслушивается в речь и указания взрослого, принимает образец.
Следуя вопросам взрослого, рассматривает предметы, игрушки, иллюстрации,
слушает комментарии и пояснения взрослого.
Планируемые результаты освоения Программы для детей от 4 до 5
лет
Ребенок может применять усвоенные знания и способы деятельности для решения
несложных задач, поставленных взрослым.
Доброжелателен в общении со сверстниками в совместных делах; проявляет
интерес к разным видам деятельности, активно участвует в них.
Овладевает умениями экспериментирования и при содействии взрослого активно
использует их для
решения интеллектуальных и бытовых задач.
Сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные,
музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных
видов детской деятельности.
Откликается на эмоции близких людей и друзей. Испытывает радость от общения
с животными и растениями, как знакомыми, так и новыми для него.
Сопереживает персонажам сказок. Эмоционально реагирует на художественные
произведения, мир природы.
Проявляет стремление к общению со сверстниками, нуждается в содержательных
контактах со сверстниками по поводу игрушек, совместных игр, общих дел,
налаживаются первые дружеские связи между детьми. По предложению
воспитателя может договориться со сверстником. Стремится к самовыражению в
деятельности, к признанию и уважению сверстников.
Охотно сотрудничает со взрослыми не только в практических делах, но и активно
стремится к познавательному, интеллектуальному общению со взрослыми: задает
много вопросов поискового характера.
Начинает проявлять уважение к старшим, называет по имени отчеству.
В играх наблюдается разнообразие сюжетов. Называет роль до начала игры,
обозначает свою новую роль по ходу игры. Проявляет самостоятельность в
выборе и использовании предметов- заместителей, с интересом включается в
ролевой диалог со сверстниками.

Выдвигает игровые замыслы, инициативен в развитии
игрового сюжета.
Вступает в ролевой диалог. Проявляет интерес к игровому экспериментированию
с предметами и материалами.
Проявляет творчество в создании игровой обстановки, в театрализации.
В играх с правилами принимает игровую задачу, проявляет интерес к результату,
выигрышу.
Речевые контакты становятся более длительными и активными. Для привлечения
и сохранения внимания сверстника ребенок использует средства интонационной
речевой выразительности (силу голоса, интонацию, ритм и темп речи).
Выразительно читает стихи, пересказывает короткие рассказы, передавая свое
отношение к героям.
Использует в речи слова участия, эмоционального сочувствия, сострадания для
поддержания сотрудничества, установления отношений со сверстниками и
взрослыми; с помощью образных средств языка передает эмоциональные
состояния людей и животных.
Движения стали значительно более уверенными и разнообразными. Ребенок
испытывает острую потребность в движении, отличается высокой возбудимостью.
В случае ограничения активной двигательной деятельности быстро
перевозбуждается, становится непослушным, капризным.
Эмоционально окрашенная деятельность становится не только средством
физического развития, но и способом психологической разгрузки.
Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает
элементарные
правила
здорового
образа
жизни
рассказывает
о
последовательности и необходимости выполнении культурно-гигиенических
навыков.
Самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость
выполнения определенных действий. В привычной обстановке самостоятельно
выполняет знакомые правила общения со взрослыми здоровается и прощается,
говорит «спасибо» и «пожалуйста». По напоминанию взрослого старается
придерживаться основных правил поведения в быту и на улице.
Отличается высокой активностью и любознательностью. Задает много вопросов
поискового характера: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?», стремится установить
связи и зависимости в природе, социальном мире. Владеет основными способами
познания, имеет некоторый опыт деятельности и запас представлений об
окружающем; с помощью воспитателя активно включается в деятельность
экспериментирования. В процессе совместной исследовательской деятельности
активно познает и называет свойства и качества предметов, особенности объектов
природы, обследовательские действия. Объединяет предметы и объекты в
видовые категории с указанием характерных признаков.
Имеет представления: — о себе: знает свои имя полное и краткое, фамилию,
возраст, пол.
Осознает некоторые свои умения («умею рисовать» и пр.), знания («знаю, о чем
эта сказка»), то, чему научился («строить дом»).
14

Стремится узнать от взрослого некоторые сведения о своем организме (для чего
нужны руки, ноги, глаза, ресницы и пр.); семье: знает состав своей семьи,
рассказывает о деятельности членов своей семьи, о происшедших семейных
событиях, праздниках, о любимых игрушках, домашних животных;
об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях: беседует с
воспитателем о профессиях работников детского сада, помощника
воспитателя,

повара, медицинской сестры, воспитателя, прачки;

о государстве: знает название страны и города, в котором живет,
хорошо ориентируется в ближайшем окружении.
Владеет разными способами
деятельности, проявляет самостоятельность,
стремится к самовыражению. Поведение определяется требованиями со стороны
взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и
что такое плохо» (например, нельзя драться, нехорошо ябедничать, нужно
делиться, нужно уважать взрослых и пр.). С помощью взрослого ребенок может
наметить действия, направленные на достижение конкретной цели.
Умеет работать по образцу, слушать взрослого и выполнять его задания, отвечать,
когда спрашивают.
Планируемые результаты освоения Программы для детей от 5 до 6
лет
Ребенок проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности,
стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить
цель, обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный
результат с позиции цели.
Понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в
мимике, пантомимике, действиях, интонации речи, проявляет готовность помочь,
сочувствие.
Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины,
скульптурного изображения.
Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния
людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для
передачи настроения в изобразительном искусстве, музыке, в художественной
литературе.
Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться
для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли,
согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер
взаимоотношений.
Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность,
учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится
впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других
детей.

Может предварительно обозначить тему игры, заинтересован совместной игрой.
Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет
объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру.
Проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и
познавательным играм; в играх с готовым содержанием и правилами действуют в
точном соответствии с игровой задачей и правилами
Имеет богатый словарный запас.
Речь
чистая,
грамматически
правильная,
выразительная.
увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический
появляются элементарные виды суждений об окружающем.
Ребенок

пользуется

не

только

простыми,

но

Значительно
строй речи,
и

сложными предложениями.
Проявляет интерес к физическим упражнениям. Ребенок правильно выполняет
физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может
самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения
Самостоятельно выполняет основные культурно- гигиенические процессы
(культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с
помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или
причесаться.
Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому
о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.
Проявляет уважение к взрослым. Умеет интересоваться состоянием здоровья
близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих
делах, любимых играх и книгах.
Внимателен к поручениям
взрослых, проявляет самостоятельность
настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

Проявляет интеллектуальную активность, проявляется познавательный интерес.
Может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее
доступными способами. Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и
сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к
событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями
прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами,
животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории,
предлагает пути решения проблем.
Знает свои имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона,
членов семьи, профессии родителей. Располагает некоторыми сведениями об
организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального
функционирования. Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах,
достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к
успешной деятельности.
Имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как
поддерживаются родственные связи, как проявляются отношения любви и заботы в
семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи.
16

Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи
между видами труда.
Имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны,
ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.
Имеет
некоторые
представления
о
природе
родной
страны,
достопримечательностях России и родного города, ярких событиях ее недавнего
прошлого, великих россиянах.
Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира.
Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны
мира.
Имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как
живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми
животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной
деятельности.
Соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем
поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе
известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек,
предметов.
Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет
последствия своих неосторожных действий для других детей.
Стремится к мирному разрешению конфликтов. Может испытывать потребность в
поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых
условиях.
Слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах
деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и
называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти
правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен
аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы
в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.
Планируемые результаты освоения Программы для детей от 6 до 7 лет
Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.;
способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства;
активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх.
Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том
числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские
функции в совместной деятельности.
Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения,
этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и
психических особенностей.
Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь
тем, кто в этом нуждается.
Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры,
различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и
социальным нормам.
Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам
поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и
навыки личной гигиены.
Проявляет ответственность за начатое дело.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен
наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой
природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию
собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах
деятельности.
Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно
добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.
Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей
среде.
Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного
и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность,
изобразительную деятельность и т. д.).
Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее
достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии,
многонациональности, важнейших исторических событиях.
18

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях,
включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и
противоположному полу.
Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные
представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать
хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый
образ жизни как ценность.
2.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1 Значимые характеристики разновозрастной группы
Разновозрастную группу посещают 23 ребенка.
- подгруппа детей младшего дошкольного возраста – (дети с 2-5 лет) – 15 детей
из них 7 мальчиков и 8 девочек;
подгруппа детей старшего дошкольного возраста – (дети с 5 лет до 7 лет) 8 детей
из них 6 мальчиков и 2 девочки;
Все дети группы владеют навыками самообслуживания, соблюдают правила
личной гигиены. У детей развита мелкая моторика. Дети группы любознательны,
проявляют высокую познавательную активность, любят слушать книги. В
игровой деятельности старшие дети самостоятельно распределяют роли и строят
свое поведение, придерживаясь игровой роли, а младшие дети стараются
копировать поведение старших и таким образом «подтягиваются» за ними.
Большую значимость для детей разновозрастной группы приобретает общение
между собой. Их избирательные отношения становятся устойчивыми,
зарождается детская дружба. Дети продолжают активно сотрудничать, играть то
с одним, то с другим партнёром. Иногда у них наблюдаются и конкурентные
отношения.
В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый.
Содержание воспитательно - образовательного процесса строится с учетом
возрастных особенностей детей каждой возрастной подгруппы.

Социальный паспорт группы.
Полная семья
Неполная

20
1

Многодетная семья 12
Дети инвалиды

Опекаемая

0
19

2.2. ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ .
Возрастные особенности развития детей от 2 - 3 лет
Познание себя, своего образа, идентификация с именем. Начинают формироваться
элементы самосознания, связанные с идентификацией имени и пола.
Детям характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и
желаний от ситуации. Они легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников.
Дети этого возраста соблюдают элементарные правила поведения, обозначенные словами
«можно», «нельзя», «нужно».
Совершенствуется ходьба, основные движения, расширяется ориентировка в ближайшем
окружении. Ребенок проявляет большую активность в познании окружающего мира.
Возникает потребность более глубокого и содержательного общения со взрослым.
В этом возрасте интенсивно формируется речь. Речевое общение со взрослым имеет
исключительно важное значение в психическом развитии.
Развивается сенсорное восприятие. Формируются зрительные и слуховые ориентировки. К
3 годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большим
искажением.
Основная форма мышления – наглядно-действенная.
Внимание неустойчивое, легко переключается. Память непроизвольная.
Развивается предметная деятельность. Появляется способность обобщения, которая
позволяет узнавать предметы, изображения. Формируются навыки самообслуживания

Возрастные особенности развития детей 3 – 4 лет.
Ребенок 3-4 лет ориентируется на требования взрослого. Может (но не всегда) переносить
эти требования в разные ситуации. Выделяет несоответствие поведения другого
требованиям взрослого. Вежливо обращается к взрослым, здоровается и прощается,
говорит «спасибо», «пожалуйста», в меру возможностей самостоятельно одевается, ест и
т.п. По указанию взрослого убирает игрушки, доводит не очень интересное дело до конца,
выполняет простейшие трудовые действия. По требованию взрослого или по просьбе
сверстника может помочь последнему, пожалеть его, поделиться с ним игрушками. По
требованию взрослого может сдерживать агрессивные реакции.

Возрастные особенности развития детей 4-5 лет
Ребенок в 4-5 лет имеет представление о том, как надо (не надо) себя вести, об
особенностях полового поведения. В поведении сверстников и своем выделяет его
несоответствие нормам и правилам. Эмоционально переживает, когда поступает не так,
«как надо». Усиливается взаимный контроль детей за поведением друг друга. Без
напоминания взрослого в состоянии убрать игрушки, выполнять трудовые обязанности,
доводить дело до конца. Однако в процессе самой деятельности может отвлекаться на
более интересные занятия. Во взаимодействии с другими проявляет (но не всегда)
социально одобряемые формы поведения.
20

Возрастные особенности развития детей 6 -7 лет
У ребенка в 6-7 лет повышаются возможности саморегуляции поведения. Без
напоминания взрослых, самостоятельно выполняет усвоенные нормы и правила, в
том числе и этические. Однако только некоторые дети могут регулировать ими
свое поведение независимо от их отношения к другим участникам взаимодействия
и от своих желаний и интересов. Отстаивает усвоенные нормы и правила, свои
этические представления перед ровесниками и взрослыми.
2.3. Особенности образовательного процесса в разновозрастной группе
Особенности планирования образовательного процесса в разновозрастной группе
связаны с отбором содержания, форм и методов, используемых в работе с детьми
одновременно младшего, среднего, старшего дошкольного возраста. В данной
рабочей программе предлагаются варианты объединения детей общей тематикой
образовательного процесса, с постепенным усложнением педагогических задач
для детей разного возраста. В освоении темы участвуют дети среднего и
старшего возраста, но характер их участия, педагогические цели определяются в
соответствии с возрастными возможностями каждой подгруппы детей. Такое
тематическое содержание, которое одинаково значимо для детей разных
возрастных подгрупп, в основу которого положена идея интеграции содержания
всех образовательных областей вокруг единой, общей темы, что соответствует
принципу развивающего образования. При одинаковом содержании деятельности
дети решают разные программные задачи и выполняют их на разном
качественном уровне, соответствующем возрасту и индивидуальным
особенностям детей. Планирование построено на адекватных возрасту формах
работы с детьми, основной из которых и ведущим видом деятельности для них
является игра, поэтому освоение содержания всех образовательных областей
предусмотрено в игровой деятельности. Предусмотрена такая организация
образовательного процесса, чтобы каждый ребёнок мог проявить свои качества,
способности, предпочтения и получить удовольствие от совместной
познавательной, творческой, игровой деятельности со сверстниками и детьми
другого возраста.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального
интеллекта,
эмоциональной
отзывчивости,
сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей
и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе»

Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление
сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран
и народов мира».
Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте».
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие
музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой
деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)».
Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности
детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на
развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих
правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с
правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о
некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей
здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)»

2.4. Образовательная деятельность при проведении режимных моментов,
самостоятельной деятельности детей.
Образовательная
область

Режимные моменты

Самостоятельная
деятельность детей

Социально –
коммуникативное
развитие

ситуативные беседы при проведении
режимных моментов, подчеркивание
их пользы; развитие трудовых
навыков через поручения и задания,
дежурства, навыки
самообслуживания; помощь
взрослым; участие детей в
расстановке и уборке инвентаря и
оборудования для занятий, в
построении конструкций для
подвижных игр и упражнений (из
мягких блоков, спортивного
оборудования); формирование
навыков безопасного поведения при
проведении режимных моментов

индивидуальные игры,
совместные игры, все виды
самостоятельной
деятельности,
предполагающие общение со
сверстниками

Познавательное
развитие

создание проблемных ситуаций,
познавательной
мотивации,
реализация проектов, организация
опытов

дидактические игры,
наблюдения, игры с
предметами, опытническая
деятельность

Речевое развитие

создание речевой развивающей
среды; драматизация сказок с
изменением сюжета, работа с
мнемотаблицами.

самостоятельное чтение
детьми коротких
стихотворений,
самостоятельные игры по
мотивам художественных
произведений, сюжетноролевые игры,
рассматривание книг и
картинок; самостоятельное
раскрашивание «умных
раскрасок»,
развивающие
настольнопечатные игры, игры на
прогулке,автодидактические игры

печатные игры, игры на
прогулке, автодидактические игры
( развивающие пазлы, рамки
– вкладыши, парные
картинки)

Художественноэстетическое
развитие

использование музыки в

Физическое

комплексы закаливающих процедур
(оздоровительные прогулки, мытье
рук прохладной водой перед каждым
приемом пищи, утренняя гимнастика,
упражнения и подвижные игры во
второй половине дня)

развитие

повседневной жизни
детей, в игре, в досуговой
деятельности, на прогулке, в
изобразительной деятельности, при
проведении утренней гимнастики,
привлечение внимания детей к
разнообразным звукам в
окружающем мире,
привлекательности оборудования,
красоте и чистоте окружающих
помещений, предметов, игрушек

предоставление детям
возможности самостоятельно
рисовать, лепить,
конструировать
(преимущественно во второй
половине дня),
рассматривать репродукции
картин, иллюстрации,
музицировать (пение,
танцы), слушать музыку

самостоятельные
подвижные игры, игры на
свежем
воздухе,
спортивные
игры
и
занятия
(катание
на
санках, велосипеде и
пр.)

2.5. Интеграция образовательных областей
Интеграция областей
«Физическая культура» +
«Познавательное развитие»

Содержание деятельности
Выполнение различных упражнений, отражающих
сезонные явления, объекты природы и др.
Формирование представлений о том, как вода,
лекарственные растения и др. влияет на здоровье
человека

«Социально –
коммуникативное развитие» +

Формирование представлений о безопасном поведении
и труде в природе с использованием

«Познавательное развитие»

Использование моделей с правилами поведения в
природе при воспитании у детей гуманного отношения
к природе; обогащение социально-личностного опыта
детей, развиваются социально-ценностные ориентации
и представления о природе, происходит развитие
детского самосознания в системе «человек и природа».
В детских играх-проектах создаются благоприятные
условия для интеграции, становления и развития
субъектной позиции ребенка.
Использование моделей и др. при организации
деятельности детей по уходу за растениями и
животными уголка природы, а также на участке
детского сада при постоянной помощи воспитателя и др.

«Речевое развитие» +
«Познавательное развитие»

Обогащение и уточнение экологических представлений
у детей в процессе бесед с использованием моделей
(«Почему осень называют золотой?», «Что бы ты
увидел, сидя на облаке?», «Живые ли деревья зимой?»,
«Зачем белке пушистый хвост?» и т.д.); составление
описательных рассказов и т.п.
Чтение детской природоведческой литературы и поэзии;
обсуждение вместе с детьми смысла и содержания
пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях,
народных примет и т.п. и др.

«Художественное творчество» + Слушание звуков природы и классической музыки
(помогает детям эмоционально воспринимать и лучше
«Познавательное развитие»
понимать красоту и многообразие природного мира).
Отображение детьми
своих
впечатлений от
наблюдений
в
природе
в
разнообразной
продуктивной деятельности в рисовании, в лепке, в
поделках из природного материала, аппликации; в
уголке
самостоятельной
художественной
деятельности, в зависимости от времени года,
помещаются трафареты (фруктов, овощей, грибов,
деревьев, зверей, птиц, снежинок), тонированная
бумага для изображения, составления пейзажей и
натюрмортов; репродукции и др.

«Познавательное развитие»
(Развитие математических
представлений) +
«Познавательное развитие»
(формирование
целостной
картины мира природы)

Интеграция математического и природоведческого
развития эффективна в овладении обследованием,
сравнением, умением обобщать по признакам,
характеризовать объект исходя из существенных и
несущественных признаков.
Определение формы листьев растений (с чем их надо
сравнить), отыскать самый высокий из кустарников (как
сравнить и для чего) и т.д.

2.6. Модель образовательного процесса
Время

Содержание работы.
Формы работы с детьми, осуществляемые в данное время

Игра, Ситуативный разговор
Беседа, Рассказ, Чтение
Рассматривание,
Утро

Продуктивная деятельность
Театрализованная деятельность (инсценирование, драматизация,
выразительное чтение) Проблемная ситуация.
Дежурство, поручения.
Самостоятельная деятельность в уголках.
Задачи в соответствии с содержанием образовательных областей и
их интеграцией.
Совместные действия взрослого и детей.

Завтрак

Культурно гигиенические
Навыки (КГН)
Организованная
образовательная
деятельность

Поручения, дежурство.
Ситуации общения, ситуативные беседы. Ситуации морального
выбора.
Выполнение процессов самообслуживания, формирование
представлений о здоровье. Приобщение к элементарным
общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми.

В соответствии с задачами работы образовательной области и с
учетом интеграции образовательных областей

Совместная образовательная деятельность, осуществляемая в ходе
режимных моментов.
Подготовка к
прогулке, прогулка

Подготовка к обеду,
Обед,
Подготовка ко сну

Разнообразные виды деятельности – самостоятельной, совместной.
Задачи в соответствии с содержанием образовательных областей и
их интеграцией

Совместные действия
Поручения, дежурства, Ситуативный разговор, ситуации общения,
проблемные ситуации, ситуации морального выбора
(необходимость помочь товарищу и пр.) Выполнение процессов
самообслуживания. Приобщение к элементарным общепринятым
нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми.

Комплекс оздоровительных мероприятий после сна
Становление ценностного отношения к здоровью и жизни
человека, формирование представлений о здоровье, основах ЗОЖ и
правилах здоровьесберегающего поведения, накопление опыта
Оздоровительные
мероприятия после сна ЗОЖ

Совместные действия, Поручения, дежурство.

Подготовка к
полднику, полдник

Ситуации общения.
Выполнение процессов самообслуживания. Приобщение к
элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Формирование
навыков безопасного поведения при проведении режимных
моментов.

Игра (дидактическая, сюжетно-ролевая, режиссерская, подвижная,
развивающая, театрализованная, хороводная, музыкальная и пр.)
Беседа, Рассказ, Чтение, Наблюдение, Рассматривание
Продуктивная деятельность, Театрализованная деятельность,
Конструирование, Ситуативные разговоры, Проектная
деятельность, Проблемная ситуация,
Экспериментирование,
Экскурсии, Просмотр и анализ мультфильмов, видеофильмов,
Вечер

телепередач, Слушание музыки, Концерты-импровизации,
Музыкальные игры,
Двигательные, пластические, танцевальные этюды, Хороводные
игры, Тематический досуг. Самостоятельная деятельность в
уголках.

Образовательные области
Социально коммуникативное развитие

Утренний блок
Утренний прием
детей.
Индивидуальные и
подгрупповые
беседы
Оценка
эмоционального
настроение группы
с последующей
коррекцией плана
работы
Формирование
навыков культуры
еды
Эстетика быта,
трудовые
поручения
Сюжетно-ролевые
игры

Вечерний блок
Индивидуальная
работа
Эстетика быта
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном
уголке
Сюжетно – ролевые
игры
Формирование
навыков культуры
общения
Театрализованные
игры

Познавательное развитие

Игры - занятия
Дидактические
игры
Наблюдения
Беседы
Экскурсии по
участку
Деятельность в
уголке природы

Дидактические игры
Досуги
Индивидуальная работа
Исследовательская
работа,
Экспериментирование

Речевое развитие

Художественно эстетическое развитие

Игры-занятия

Игры

Чтение

Дидактические
игры Беседы,
ситуации
общения

Беседы

ООД по музыкальному
воспитанию и
изобразительной
деятельности

Инсценировки

Музыкальнохудожественные
досуги
Индивидуальная работа

Эстетика быта
Экскурсии в природу
(на участке)
Физическое развитие

Прием детей на
воздухе в теплое
время года
Утренняя
гимнастика,
подвижные игры
Гигиенические
процедуры

Гимнастика после сна
Закаливание
(воздушные ванны,
ходьба босиком в
спальне)
Физкультурные досуги,
игры и развлечения

Закаливание
в
повседневной
Самостоятельная
жизни (облегченная
двигательная
одежда в группе,
деятельность
одежда по сезону на
Ритмическая
прогулке,
гимнастика
воздушные ванны)
Прогулка
Физкультминутки
на
занятиях
(индивидуальная работа по
развитию движений)
ООД по
физкультуре
Прогулка в
двигательной
активности
3.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Режим дня (дошкольной разновозрастной группы)
Содержание

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Холодный период года
Утренний прием
детей, игры,
самостоятельная
деятельность,
утренняя
гимнастика (не
менее 10 минут)

7.30-8.20

Подготовка к
завтраку, завтрак
Утренний круг

8.20-8.45

8.45-9.00

Занятия (включая
гимнастику
в
процессе занятия 2 минуты,
перерывы между
занятиями, не менее
10 минут)

9.00-9.15
9.30-9.45

9.00-9.20
9.30-9.50

Подготовка
ко
второму завтраку,
второй завтрак

9.50-10.00

Подготовка к
прогулке, прогулка,
возвращение с
прогулки

10.00-12.30

10.00-12.40

10.10-12.50

10.00-12.00

Подготовка к
обеду, обед
Подготовка ко сну,
сон, постепенный
подъем детей,
закаливающие
процедуры

12.00-13.00

13.00-15.30

Полдник

15.30-16.00

Вечерний круг

16.00-16.15

16.00-16.20

16.00-16-20

Занятия ( по
необходимости)
Чтение
художественной
литературы.
Конструирование
(ручной труд)
Игры,
самостоятельная
деятельность детей
Уход детей домой

16.15-16.30

16.20-16.40

16.15-17.30

16.20-17.30

17.30-18.00

3.2. Планирование образовательной деятельности
Дети в возрасте от 2 до 3 лет 10 занятий в неделю длительностью по 10 минут;
Дети в возрасте от 3 до 4 лет 10 занятий в неделю длительностью по 15 минут;
Дети в возрасте от 4 до 5 лет 10 занятий в неделю длительностью по 20 минут;
Дети в возрасте от 6 до 7 лет 13-14 занятий в неделю длительностью по 30 минут.

Утвержден на педсовете №1
Протокол от 28.08.2024 г.
Заведующая МБДОУ №19
ст.Ново-Осетинской
_________ Е.Г.Антипенко

Годовой календарный учебный график
на 2024 - 2025 учебный год
Пояснительная записка к годовому учебному графику
Годовой календарный учебный график – является локальным нормативным
документом, регламентирующим общие требования к организации образовательного
процесса в учебном году в муниципальном бюджетном дошкольном образовательном
учреждении - детский сад № 19 ст.Ново-Осетинской (далее МБДОУ)
Годовой календарный учебный график разработан в соответствии с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (Принят 29.12.2012г № 273-ФЗ);
- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155);
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодёжи
(утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28, зарегистрировано в Минюсте
России 18 декабря 2020 г., регистрационный № 61573);
- Уставом МБДОУ.
Годовой календарный учебный график учитывает в полном объеме возрастные
психофизические особенности воспитанников МБДОУ и отвечает требованиям охраны
их жизни и здоровья.
В годовом календарном плане отражены: режим работы учреждения;
продолжительность учебного года и количество недель в учебном году; указаны сроки
проведения каникул (на основании Устава учреждения); отражена организация
непосредственной образовательной деятельности (начало и окончание занятий,
недельная образовательная нагрузка и регламентирование образовательного процесса на
один день); выделены основные массовые мероприятия, дни здоровья, конкурсы,
выставки, организуемые совместно с родителями как участниками образовательного
процесса; определена работа учреждения в летний период и представлены часы приема
администрации учреждения.

Исходя из требований к психолого-педагогическим условиям реализации основной
образовательной программы дошкольного образования, определенных в федеральных
государственных образовательных стандартах дошкольного образования, оценка
индивидуального развития детей производится педагогическими работником в рамках
34

педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного
возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в
основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут
исключительно для решения следующих образовательных задач:

использоваться

1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Реализуем образовательную программу, разработанную на основе Федеральной
образовательной
программы
дошкольного
образования
, имеющей
общеобразовательную направленность и нормативный срок освоения 5 лет: с 2 до 7 лет
(разновозрастная группа). Представлена информация о родительских собраниях (1 раз в
квартал )
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №
19 ст.Ново-Осетинской Моздокского района РСО – Алания в установленном
законодательством Российской Федерации порядке несет ответственность, за не
реализацию в полном объеме образовательных программ в соответствии с годовым
календарным учебным графиком.
1

Количество
возрастных групп

Начало учебного года

Окончание учебного
года
Продолжительность
учебной недели

Летний
оздоровительный
период
Режим работы ДОУ

Всего:
1
разновозрастная
группа
02.09.2024 г.
30.05.2025 г.
5
дней
(понедельникпятница)
02.06.2025 г.–
29.08.2025 г.
7.30 – 18.00

Родительские
собрания (общие)

Родительские
собрания (групповые)
Организация мониторингов
Педагогическая
09.09.2024
диагностика
13.09.2024

Октябрь
первая неделя
Май
–
последняя
неделя
1 раз в квартал
(по плану)
–
г.

Первичный
диагностический срез
12.05.2025
–
26.05.2024
г.
мониторинг
достижений
10

Праздничные выходные дни
1. День Единства России - 04.11.2024г.
2. Джеоргуыба - ноябрь
3. Рождественские каникулы - 01.01.2025г.
08.01.2025г.
4. День защитника Отечества - 23.02.2025г.
5. Международный женский день - 08.03.2025г.
6. Праздник весны и труда - 01.05.2025г.
7. День Победы - 09.05.2025г.
8. День независимости России - 12.06.2025г.
Праздники и развлечения, организуемые с
воспитанниками
1. День знаний - 02.09.2024г.
2. Осень разноцветная - 11.10.2024г.
3. Новогодний утренник - 27.12.2024г.
4. Масленица - 24.02.2025 - 02.03.2025г.
5. День защитника Отечества - 20.02.2025г.
6. Международный женский день - 06.03.2025г.
7. День здоровья - 04.04.2025г.
8. День космонавтики - 11.04.2025г.
9. День Победы - 08.05.2025г.
10. Выпускной бал - 29.05.2025г.
11. День защиты детей - 02.06.2025г.
12. День России - 11.06.2025г.
13. День Государственного флага - 22.08.2025г.
Праздники и развлечения, организуемые с
родителями воспитанников как с участниками
образовательного процесса
1. Масленица
2. День защитника Отечества
3. Международный женский день
4. День Победы
5. Выпускной бал
6. День защиты детей
Конкурсы, выставки, организуемые с родителями
как участниками образовательного процесса
1. Фотовыставка «Лето в ДОУ» - сентябрь
2. Фотовыставка «Пестрый мир насекомых» - октябрь
3. Выставка поделок из природного материала «Портрет
осени»
ноябрь.
4. «Этот славный Новый год» - декабрь
36

5. Персональные выставки детей - декабрь
6. «Осетия – мой край родной!» - январь
7. Фотовыставка «Папа может, папа может все, что
угодно»
8. Фотовыставка к Международному Женскому Дню
«При солнышке
тепло, при матери добро» - март.
10. «Звучит весенняя капель» (ко Дню земли) – март
11. «Выросли как цветочки» фотовыставка выпускников май
Приемные часы администрации ДОУ
Вторник, четверг: с 16.00 до 17 00

Учебный план дошкольной разновозрастной группы МБДОУ –детский сад
№19 ст.Ново-Осетинской на 2024-2025 учебный год.
Базовый вид деятельности младшая
подгруппа

средняя
подгруппа

старшая
подгруппа

Познавательное развитие.
(ФЭМП, окружающий мир,
познавательноисследовательская
деятельность)

подготовитель
ная к школе
подгруппа
4

20 мин

40 мин

75 мин

120 мин

15 мин

20 мин

50 мин

60 мин

1
15 мин
0.5
15мин

1
20 мин
0.5
20мин

2
50 мин
0.5
25мин

2
60 мин
0.5
30 мин

аппликация

0.5
15 мин

0.5
20 мин

0.5
25 мин

0.5
30 мин

музыка

2
30 мин

2
40 мин

2
50 мин

2
60 мин

Речевое развитие
(чтение художественной
литературы)
Художественноэстетическое развитие
рисование
лепка

Физическое развитие

физическая культура в
помещении

2
30 мин

2
40 мин

2
50 мин

2
60 мин

Физическая культура на
прогулке

1
15мин

1
20 мин

1
25 мин

1
30 мин

Итого:

в неделю

155 мин

220 мин

350 мин

450 мин

2час.35мин

3час.40мин

5час.50мин

7час.30мин

в месяц

в год

360

468

504

Сетка занятий дошкольной разновозрастной группы
( непосредственно - образовательной деятельности)
Дни недели

1 подгруппа

2 подгруппа

10 – 15 занятий по 15 13-14 занятий по 25-30
минут (перерыв 10 минут) минут ( перерыв 10 минут)
Понедельник

1. 9.00-9.15

9.00-9.25

Познание:
Формирование
целостной картины мира,
предметное и социальное
окружение, ОБЖ.

Познание: Формирование
целостной картины мира,
природы, предметное и
социальное окружение,
ОБЖ.

2. 9.30-9.45

9.30 -9.55
Музыка

Музыка:
3.

16.00 -16.25

Чтение художественной
литературы

Вторник

9.00 - 9.15

9.00 - 9.25

Художественное
творчество:

Лепка или аппликация.

Лепка или аппликация

9.30-9.45

Физическая культура

9.30-9.55

Физическая культура
3.

16.00 - 16.25

Конструирование

Среда

9.00-9.15

Познание:

Формирование
элементарных
математических
представлений.

Формирование
элементарных
математических
представлений

9.30-9.45

Музыка.

Четверг

Ручной труд.
1.
9.00-9.25

9.00 – 9.15

Развитие речи

9.30 – 9.50

Физкультура

9.30-9.55

Музыка:

9.00 – 9.25

Развитие речи

9.30 – 9.55

Физкультура

Пятница

9.00-9.15

9.00-9.25

Художественное
творчество.

2. Художественное
творчество.

Рисование.

2. 10.20-10.45

10.20 - 10.40.

Физическая культура (на
воздухе)

3.3. Комплексно-тематическое планирование
Младшая подгруппа
Интегрирующая
тема периода

Педагогические задачи

До свидания,
Содействие возникновению у детей
лето, здравствуй,
чувства радости от возвращения в
детский сад. Продолжение знакомства с
детский сад!
детским садом как ближайшим
(1 -я неделя
социальным
окружением
сентября)
ребенка: профессии сотрудников детского сада
(воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный
руководитель, врач, дворник), предметное
окружение,
правила поведения в детском саду,
взаимоотношения со сверстниками.
Продолжение знакомства с окружающей средой
группы, помещениями детского сада.
Рассматривание игрушек, называние их формы,
цвета, строения. Знакомство детей друг с другом
в ходе игр (если дети уже знакомы, следует
помочь им вспомнить друг друга).
Формирование дружеских, доброжелательных
отношений между детьми (коллективная
художественная работа, песенка о дружбе,
совместные игры).
40

Варианты итоговых
мероприятий
Развлечение для
детей,
организованное
сотрудниками
детского сада с
участием
родителей. Дети в
подготовке не
участвуют, но
принимают
активное участие в
развлечении (в
подвижных играх,
викторинах).

Осень
(2-я-4-я недели
сентября)

Расширение представлений детей об осени
Праздник
(сезонные изменения в природе, одежде людей, «Осень». Выставка
детского творчества.
на участке детского сада), о времени сбора
урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах,
грибах. Знакомство с
сельскохозяйственными профессиями
(тракторист, доярка и др.). Знакомство с
правилами безопасного поведения на
природе. Воспитание бережного отношения к
природе. На прогулке сбор и рассматривание
осенней листвы, разучивание стихотворений об
осени.
Развитие умения замечать красоту осенней
природы, вести наблюдения за погодой.
Расширение знаний о домашних животных и
птицах. Знакомство с некоторыми
особенностями поведения лесных зверей и птиц
осенью.
Рисование, лепка, аппликация на осенние темы.

Я и моя семья
(1 я-2-я недели
октября)

Мой дом, мой
город
(3-я неделя
октября
— 2 -я неделя
ноября)

Формирование начальных представлений о
здоровье и здоровом образе жизни.
Формирование образа Я.

Открытый день
здоровья.
Спортивное
развлечение.

Формирование элементарных навыков ухода за
своим лицом и телом. Развитие представлений о
своем внешнем облике. Развитие тендерных
представлений.
Побуждение называть свои имя, фамилию, имена
членов семьи, говорить о себе в первом лице.
Обогащение представлений о своей семье.
Знакомство с домом, с предметами домашнего Сюжетно-ролевая
игра по правилам
обихода, мебелью, бытовыми приборами.
дорожного
Знакомство с родным городом (поселком), его
движения.
названием, основными
достопримечательностями. Знакомство с видами
транспорта, в том числе с городским, с
правилами поведения в городе, с элементарными
правилами дорожного движения, светофором,
надземным и
подземным переходами (взаимодействие с
родителями).
Знакомство с «городскими» профессиями
(милиционер, продавец, парикмахер, шофер)
41

Новогодний
Организация всех видов детской деятельности Новогодний
утренник.
праздник (3-я
(игровой, коммуникативной, трудовой,
неделя ноября — познавательно4-я неделя
исследовательской, продуктивной, музыкальнодекабря)
художественной, чтения) вокруг темы Нового
года и новогоднего праздника как в
непосредственно образовательной, так и в
самостоятельной деятельности детей.
Зима
Расширение представлений о зиме. Знакомство с
(2-я - 4-я недели зимними видами спорта. Формирование
представлений о
января)
безопасном поведении зимой. Формирование
исследовательского и познавательного интереса
в ходе
экспериментирования с водой и льдом.
Воспитание
бережного отношения к природе, умения
замечать красоту
зимней природы. Расширение представлений о
сезонных изменениях в природе (изменения в
погоде, растения зимой, поведение зверей и
птиц). Формирование
первичных представлений о местах, где всегда
зима.
Отражение полученных впечатлений в разных
непосредственно образовательных и
самостоятельных видах деятельности детей в
соответствии с их индивидуальными и
возрастными особенностями.
День
Осуществление Патриотического воспитания.
защитника
Знакомство с «военными» профессиями.
Воспитание любви к Родине.
Отечества
(1-я -3-я недели Формирование первичных тендерных
представлений
февраля)
(воспитание в мальчиках стремления быть
сильными, смелыми, стать защитниками
Родины).
8 Марта
Организация всех видов детской деятельности
(4-я неделя
(игровой, коммуникативной, трудовой,
февраля -1 - я
познавательнонеделя марта)
исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи,
любви к маме, бабушке. Воспитание уважения .
42

Праздник «Зима».
Выставка детского
творчества.

Праздник,
посвященный Дню
защитника
Отечества.

Праздник 8 Марта.
Выставка детского
творчества,
развлечения,
коллективное
творчество, игры
детей.

Знакомство с
Расширение представлений о народной игрушке Фольклорный
народной
(дымковская игрушка, матрешка и др.).
праздник.
культурой и
Знакомство с народными промыслами.
Выставка детского
традициями (2-я- Продолжение знакомства с устным народным
творчества.
4-я недели
творчеством.
марта)
Использование фольклора при организации всех
видов детской деятельности.
Весна
Расширение представлений о весне. Воспитание Праздник «Весна».
(1-я-4-я недели бережного отношения к природе, умения
Выставка детского
апреля)
замечать красоту весенней природы.
творчества.
Расширение представлений о сезонных
изменениях (изменения в погоде, растения
весной, поведение зверей и птиц).
Расширение представлений о простейших связях
в природе
(потеплело — появилась травка и т. д.).
Отражение впечатлений о весне в разных видах
художественной деятельности.
Лето
Расширение представлений детей о лете, о
Праздник «Лето».
(1-я-4-я недели сезонных изменениях (сезонные изменения в
мая)
природе, одежде людей, на участке детского
сада).
Формирование элементарных представлений о
садовых и огородных растениях. Формирование
исследовательского
и познавательного интереса в ходе
экспериментирования с водой и песком.
Воспитание бережного отношения к природе,
умения замечать красоту летней природы.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 4-я
неделя августа).

Средняя подгруппа
Тема
День знаний
(1-я неделя
сентября)

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых
мероприятий

Развитие у детей познавательной мотивации,
Праздник «День
интереса к школе, книге. Формирование
знаний»,
дружеских, доброжелательных
организованный
сотрудниками
отношений между детьми. Продолжение
детского сада с
знакомства с детским садом как ближайшим
участием родителей.
социальным окружением ребенка
Дети праздник не
(обратить внимание на произошедшие
готовят, но активно
изменения: покрашен забор, появились новые
столы), расширение представлений о профессиях
сотрудников детского сада (воспитатель,
помощник воспитателя, музыкальный
руководитель, дворник, повар и др.).

Осень (2-я-4-я
Расширение представлений детей об осени.
недели сентября) Развитие умения устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и
неживой природы (похолодало — исчезли
бабочки, отцвели цветы и т. д.), вести сезонные
наблюдения. Расширение
представлений о сельскохозяйственных
профессиях, о профессии лесника. Расширение
знаний об овощах и фруктах (местных,
экзотических).
Расширение представлений о правилах
безопасного поведения на природе. Воспитание
бережного отношения к природе.
Формирование элементарных экологических
представлений.

участвуют в
конкурсах,
викторинах;
демонстрируют свои
способности.
Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества.

Я в мире человек Расширение представлений о здоровье и Открытый день
( 1-я-3-я неделя здоровом образе
жизни.
Расширение здоровья.
октября)
представлений детей о своей семье.
Формирование первоначальных представлений о
родственных отношениях в семье (сын, дочь,
мама, папа и т. д.).
Закрепление знания детьми своих имени,
фамилии
и
возраста;
имен
родителей.
Знакомство детей с профессиями родителей.
Воспитание уважения к труду близких взрослых.
Формирование положительной самооценки,
образа Я (помогать каждому ребенку как можно
чаще убеждаться в том, что он хороший, что его
любят). Развитие представлений детей о своем
внешнем облике.
Воспитание эмоциональной отзывчивости на
состояние близких людей, формирование
уважительного, заботливого отношения к
пожилым родственникам.
Мой город, моя Знакомство с родным городом. Формирование Спортивный
праздник.
страна
начальных представлений о родном крае, его
истории и культуре.
(4-я неделя
Воспитание любви к родному краю.
октября - 2
-я неделя ноября) Расширение представлений о видах транспорта и
его назначении. Расширение представлений о
правилах поведения в городе, элементарных
правилах дорожного движения.
Расширение представлений о профессиях.
Знакомство с некоторыми выдающимися
людьми, прославившими Россию.
Новогодний
Организация всех видов детской деятельности Праздник «Новый
(игровой,
коммуникативной, трудовой,
год». Выставка
праздник (3-я
познавательно-исследовательской,
детского творчества.
неделя
продуктивной, музыкально-художественной,
ноября — 4-я
чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего
неделя декабря)
праздника.

Зима
Расширение представлений детей о зиме.
Праздник «Зима».
Выставка детского
(2-я-4-я недели Развитие умения устанавливать простейшие
творчества.
связи между явлениями живой и неживой
января)
природы. Развитие умения вести сезонные
наблюдения, замечать красоту зимней природы,
отражать ее в рисунках, лепке. Знакомство с
зимними видами спорта.

День
защитника
Отечества
(1-я-З-я недели
февраля)

8 Марта (4-я
неделя
февраля — 1я
неделя марта)

Формирование представлений о безопасном
поведении людей зимой. Формирование
исследовательского и познавательного интереса
в ходе экспериментирования с водой и льдом.
Закрепление знаний о свойствах снега и льда.
Расширение представлений о местах, где всегда
зима, о животных Арктики и Антарктики.
Знакомство детей с «военными» профессиями Праздник,
(солдат, танкист, летчик, моряк, пограничник); с посвященный Дню
защитника
военной техникой (танк, самолет, военный
Отечества.
крейсер); с флагом России.
Воспитание любви к Родине. Осуществление
Выставка детского
гендерного воспитания (формировать у
творчества.
мальчиков стремление быть
сильными, смелыми, стать защитниками
Родины; воспитание в девочках уважения к
мальчикам как будущим защитникам Родины).
Приобщение к русской истории через
знакомство с былинами о богатырях.
Организация всех видов детской деятельности ( Праздник 8 Марта.
Выставка детского
игровой, коммуникативной, трудовой,
творчества.
познавательноисследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) вокруг темы семьи, любви
к маме, бабушке. Воспитание уважения к
воспитателям, другим сотрудникам детского
сада. Расширение гендерных представлений.
Привлечение детей к изготовлению подарков
маме, бабушке, воспитателям.

Знакомство с
народной
культурой и
традициями
(2-я-4-я недели
марта)

Весна (1-я-3я
недели
апреля)

Расширение представлений о народной игрушке
(дымковская игрушка, матрешка и др.).
Знакомство с народными промыслами.
Привлечение детей к созданию узоров
дымковской и филимоновской росписи.
Продолжение знакомства с устным народным
творчеством. Использование фольклора при
организации всех видов детской деятельности.
Расширение представлений детей о весне.
Развитие умения устанавливать простейшие
связи между явлениями живой и неживой
природы, вести сезонные наблюдения.
Расширение представлений о правилах

Фольклорный
праздник. Выставка
детского творчества.

Праздник «Весна».
Выставка детского
творчества.

безопасного поведения на природе. Воспитание
бережного отношения к природе.
Формирование элементарных экологических
представлений. Формирование представлений о
работах, проводимых весной в
саду и огороде. Привлечение детей к
посильному труду на
участке детского сада, в цветнике.
День Победы
(4-я неделя
апреля — 1 -я
неделя мая)

Осуществление патриотического воспитания.
Праздник,
Воспитание любви к Родине. Формирование
посвященный Дню
представлений о празднике, посвященном Дню Победы. Выставка
Победы. Воспитание уважения к ветеранам
детского творчества.
войны.

Лето (2-я-4-я
недели мая)

Расширение представлений детей о лете.
Праздник «Лето».
Спортивный
Развитие умения устанавливать простейшие
праздник. Выставка
связи между явлениями живой и неживой
детского творчества.
природы, вести сезонные наблюдения.
Знакомство с летними видами спорта.
Формирование представлений о безопасном
поведении в лесу.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1 -я неделя июня — 4-я
неделя августа)

Подгруппа старшего дошкольного возраста (5-6 лет)
Тема

День знаний
(1-я неделя
сентября)

Развернутое содержание работы

Варианты итоговых
мероприятий

Развитие у детей познавательной мотивации,
Праздник «День
знаний».
интереса к школе, книгам. Формирование
дружеских, доброжелательных отношений
между детьми. Продолжение знакомства с
детским садом как ближайшим социальным
окружением ребенка (обращая внимание на
произошедшие изменения: покрашен забор,
появились новые столы), расширение
представлений о профессиях сотрудников
детского сада (воспитатель, помощник
воспитателя, музыкальный руководитель, врач,
дворник).

Осень (1-я-4-я Расширение знаний детей об осени.
недели сентября) Продолжение знакомства с
сельскохозяйственными профессиями.
Закрепление знаний о
правилах безопасного поведения в природе.
Формирование обобщенных представлений об
осени как времени года, приспособленности
растений и животных к изменениям в природе,
явлениях природы. Формирование первичных
представлений об экосистемах, природных
зонах.

Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества.

Я вырасту
Расширение представлений о здоровье и
Открытый день
здоровым (1-я-2я здоровом образе жизни.
здоровья.
недели октября) Воспитание стремления вести здоровый образ
жизни. Формирование положительной
самооценки. Закрепление знания домашнего
адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их
профессий. Расширение знаний детей о самих
себе, о своей семье, о том, где работают
родители, как важен для общества их труд.

День народного Расширение представлений детей о родной
Праздник День
стране, о государственных праздниках; развитие народного единства.
единства (3-я
Выставка детского
неделя октября интереса к истории своей страны; воспитание
творчества.
гордости за свою страну, любви к ней.
2 -я неделя
Знакомство с историей России, гербом и флагом,
ноября)
мелодией гимна. Рассказы о людях,
прославивших Россию; о том, что Российская
Федерация (Россия)- огромная
многонациональная страна, Москва – главный
город, столица нашей Родины.
Новый год (3-я
неделя ноября 4-я неделя
декабря)

Привлечение детей к активному разнообразному Праздник Новый
год. Выставка
участию в подготовке к празднику и его
проведении. Содействие возникновению чувства детского творчества.
удовлетворения от участия в коллективной
предпраздничной деятельности.
Закладывание основ праздничной культуры.
Развитие эмоционально положительного
отношения к предстоящему празднику, желания
активно участвовать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные
своими руками. знакомство с традициями
празднования Нового года в различных странах.

Зима (2 -я-4-я Продолжение знакомства детей с зимой как
Праздник «Зима»
Зимняя олимпиада.
временем
года,
с
зимними
видами
спорта.
недели января)
Формирование первичного исследовательского и Выставка детского
творчества.
познавательного интереса через
экспериментирование с водой и
льдом. Расширение и обогащение знаний детей
об особенностях зимней природы (холода,
заморозки, снегопады, сильные ветры),
особенностях деятельности людей в городе, на
селе; о безопасном поведении зимой.

День защитника
Отечества (1-яЗ-я недели
февраля)

Расширение представлений детей о Российской
армии. Рассказы о трудной, но почетной
обязанности защищать Родину, охранять ее
спокойствие и безопасность; о том, как в годы
войн храбро сражались
и защищали нашу страну от врагов прадеды,
деды, отцы. Воспитание детей в духе
патриотизма, любви к Родине. Знакомство с
разными родами войск (пехота, морские,
воздушные, танковые войска), боевой техникой.
Расширение гендерных представлений,
формирование в мальчиках стремления быть
сильными, смелыми, стать защитниками
Родины; воспитание в девочках уважения к
мальчикам как будущим защитникам Родины.
Международный Организация всех видов детской деятельности
женский день (игровой, коммуникативной, трудовой,
(4-янеделя
познавательно-исследовательской,
февраля - 1- я
продуктивной, музыкально-художественной,
неделя марта)
чтения вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Воспитание уважения к воспитателям.

Праздник 23 февраля
день
защитника
Отечества. Выставка
детского творчества.

Праздник 8 Марта.
Выставка детского
творчества.

Расширение гендерных представлений,
формирование у мальчиков представлений о том,
что мужчины должны внимательно и
уважительно относиться к женщинам.
Привлечение детей к изготовлению подарков
мамам, бабушкам, воспитателям.

Народная
культура и
традиции
(2-я-4-я недели
марта)

Воспитание бережного и чуткого отношения к
самым близким людям, потребности радовать
близких добрыми делами.
Продолжение знакомства детей с народными
традициями и обычаями, с народным
декоративно-прикладным искусством (Городец,
Полхов-Майдан, Гжель). Расширение
представлений о народных игрушках
(матрешки - городецкая, богородская;
бирюльки). Знакомство с национальным
декоративно-прикладным искусством.
Рассказы детям о русской избе и других
строениях, их внутреннем убранстве, предметах
быта, одежды.

Фольклорный
праздник.
Выставка детского
творчества.

Весна (1-я-2-я Формирование у детей обобщенных
Праздник «Веснанедели апреля) представлений о весне как времени года, о
красна». День Земли
приспособленности растений и животных к
- 22 апреля.
изменениям в природе. Расширение знаний о
Выставка детского
характерных признаках
творчества.
весны; о прилете птиц; о связи между явлениями
живой и неживой природы и сезонными видами
труда; о весенних изменениях в
природе (тает снег, разливаются реки, прилетают
птицы, травка и цветы быстрее появляются на
солнечной стороне, чем в тени).
День Победы Воспитание дошкольников в духе патриотизма, Праздник День
любви к Родине.
(2-я неделя
Победы.
Расширение знаний о героях Великой
апреля - 1-я
Выставка детского
Отечественной войны, о победе нашей страны в творчества.
неделя мая)
войне. Знакомство с памятниками героям
Великой Отечественной войны.
Лето (2-я -4-я
Формирование у детей обобщенных
Праздник «Лето».
недели мая)
представлений о лете как времени года;
День защиты
признаках лета. Расширение и обогащение
окружающей среды
представлений о влиянии тепла, солнечного
— 5 июня.
света на жизнь людей,
Выставка детского
животных и растений (природа «расцветает»,
творчества.
созревает много ягод, фруктов, овощей; много
корма для зверей, птиц и их детенышей);
представлений о съедобных и несъедобных
грибах.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1-я неделя июня — 4-я
неделя августа)

Подгруппа старшего дошкольного возраста (6-7 лет)
Тема

Развернутое содержание работы

День знаний
(1-я неделя
сентября)

Развитие познавательного интереса, интереса к Праздник «День
школе, к книгам.
знаний».
Закрепление знаний детей о школе, о том, зачем
нужно учиться, кто и чему учит в школе, о
школьных принадлежностях и т. д.
Формирование представлений о профессии
51

Варианты итоговых
мероприятий

учителя и «профессии» ученика,
положительного отношения к этим видам
деятельности.

Осень (2-я-4-я
Расширение знаний детей об осени.
недели сентября) Продолжение знакомства с
сельскохозяйственными профессиями.
Закрепление знаний о правилах безопасного
поведения в природе.
Закрепление знаний о временах года,
последовательности месяцев в году. Воспитание
бережного отношения к природе. Расширение
представлений детей об особенностях
отображения осени в произведениях искусства
(поэтического, изобразительного,

Праздник «Осень».
Выставка детского
творчества.

музыкального). Развитие интереса к
изображению осенних явлений в рисунках,
аппликации. Расширение знаний о творческих
профессиях.
Мой город, моя Расширение представлений детей о родном крае. Выставка детского
творчества.
страна,
Продолжение знакомства с
моя планета
достопримечательностями региона, в котором
(1 -я-2-я недели живут дети. Воспитание любви к «малой
октября)
Родине», гордости за
достижения своей
страны.

День
народного
единства (3-я
неделя октября
2-я неделя
ноября)

Рассказы детям о том, что Земля - наш общий
дом, на Земле много разных стран, важно жить в
мире со всеми народами, знать и уважать их
культуру, обычаи и традиции.
Расширение представлений детей о родной
стране, о государственных праздниках.
Сообщение детям элементарных сведений об
истории России. Углубление и уточнение
представлений о Родине - России. Поощрение
интереса детей к событиям, происходящим в
стране, воспитание чувства гордости за её
достижения.
Закрепление знаний о флаге, гербе и гимне
России. Расширение представлений о Москве главном городе, столице России. Рассказы о
А.Ю.Гагарине.
52

Праздник День
народного единства.
Выставка детского
творчества.

Новый год (3-я
неделя ноября
4-я неделя
декабря)

Привлечение детей к активному и
Праздник Новый год.
Выставка детского
разнообразному участию в подготовке к
творчества.
празднику и его проведении. Поддержание
чувства удовлетворения, возникающего при
участии в коллективной предпраздничной
деятельности.
Знакомство с основами праздничной культуры.
Формирование эмоционально положительного
отношения к предстоящему празднику, желания
активно участвовать в его подготовке.
Поощрение стремления поздравить близких с
праздником, преподнести подарки, сделанные
своими руками. Продолжение знакомства с
традициями празднования Нового года в
различных странах.

Зима (2-я-4-я
недели
января)

Продолжение знакомства с зимой, с зимними
видами спорта.
Расширение и обогащение знаний об
особенностях зимней природы (холода,
заморозки, снегопады, сильные ветры),
деятельности людей в городе, на селе; о
безопасном поведении зимой. Формирование
первичного исследовательского и
познавательного интереса через
экспериментирование с водой и льдом.

День
защитника
Отечества
(1-я-3-я недели
февраля)

Праздник «Зима».
Зимняя олимпиада.
Выставка детского
творчества.

Продолжение знакомства с природой Арктики и
Антарктики. Формирование представлений об
особенностях зимы в разных широтах и в разных
полушариях Земли.
Расширение представлений детей о Российской Праздник 23 февраля
армии. Рассказы о трудной, но почетной
— день защитника
обязанности защищать Родину, охранять ее
Отечества.
спокойствие и безопасность; о том, как в годы
Выставка детского
войн храбро
творчества.
сражались и защищали нашу страну от врагов
прадеды, деды, отцы. Воспитание в духе
патриотизма, любви к Родине.
Знакомство с разными родами войск (пехота,
морские, воздушные, танковые войска), боевой
техникой. Расширение гендерных
представлений, формирование у мальчиков
стремления быть
сильными, смелыми, стать защитниками Родины.
53

Международный Организация всех видов детской деятельности

Праздник 8

женский день
(4-я неделя
февраля — 1 я
неделя марта)

Марта. Выставка
детского творчества.

(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской,
продуктивной, музыкально- художественной,
чтения) вокруг темы семьи, любви к маме,
бабушке. Воспитание уважения к
воспитателям. Расширение гендерных
представлений, воспитание у мальчиков
представлений о том, что мужчины должны
внимательно и уважительно относиться к
женщинам. Привлечение детей к изготовлению
подарков маме, бабушке, воспитателям.

Народная
культура и
традиции
(2-я-4-я
недели марта)

Весна (1 -я-2я
недели апреля)

День Победы
(3-я неделя
апреля — 1-я
неделя мая)

Воспитание бережного и чуткого отношения к
самым близким людям, формирование
потребности радовать близких добрыми делами.
Знакомство детей с народными традициями и
Фольклорный
праздник.
обычаями. Расширение представлений об
искусстве, традициях и обычаях народов России. Выставка детского
Продолжение знакомства с народными песнями, творчества.
плясками.
Расширение представлений о разнообразии
народного искусства, художественных
промыслов (различные виды материалов, разные
регионы нашей страны и мира). Воспитание
интереса к искусству родного края; любви и
бережного отношения к произведениям
искусства.
Формирование у детей обобщенных
Праздник «Весна
представлений о весне, приспособленности
красна», День
растений и животных к изменениям в природе. Земли - 22 апреля.
Расширение знаний о характерных признаках
Выставка детского
весны; о прилете птиц; о связи между явлениями творчества
живой и неживой природы и сезонными видами
труда; о весенних изменениях в природе.
Воспитание детей в духе патриотизма, любви к Праздник – День
Родине.
Победы.
Выставка детского
Расширение знаний о героях Великой
Отечественной войны, о победе нашей страны в творчества.
войне. Знакомство с памятниками героям
Великой Отечественной войны.
Рассказы детям о воинских наградах дедушек,
бабушек, родителей. Рассказы о
преемственности поколений защитников Родины
54

До свидания,
детский сад!
Здравствуй,
школа! (2-я-4я
недели мая)

Организация всех видов детской деятельности
(игровой, коммуникативной, трудовой,
познавательно-исследовательской,

Праздник «До
свидания, детский
сад!».

продуктивной, музыкально- художественной,
чтения) вокруг темы прощания с детским садом
и поступления в школу. Формирование
эмоционально положительного отношения к
предстоящему поступлению в 1-й класс.
В летний период детский сад работает в каникулярном режиме (1 -я неделя июня — 4-я
неделя августа)
3.4. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
воспитанников.
Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка
является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.
Ведущая цель – создание необходимых условий для формирования
Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования
ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития
компетентности родителей (способности разрешать разные типы социальнoпедагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права
родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.
Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:
- изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания,
обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в
детском саду и семье;
-знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и
семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном
воспитании дошкольников;
- информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей
и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
- создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам
сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия
педагогов и родителей с детьми;
- привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами
мероприятиях, организуемых в районе (области);
- поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям
и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в
семье.
Принципы руководства взаимодействием общественного и семейного
воспитания:
- ценностного отношения к детству как части духовной жизни семьи, что является
источником развития и ребёнка, и взрослого.
- деятельностный в отношениях «педагог-семья».
55

- интеграции внешних и внутренних факторов повышения воспитательного
потенциала семьи.
- доверительных отношений в системе «семья - ОУ», включающий готовность
сторон доверять компетентности друг друга.
- разграничение ответственности между педагогом и родителем как партнёрами по
общению, каждый из которых несёт персональную долю ответственности в рамках
своей социальной роли.
- комплексности: целостное видение воспитательной компетентности родителей.
- системности: связан с упорядоченностью периодов развития воспитательного
потенциала семьи от подготовки к будущему родительству к воспитанию его в
разных периодах детства.

Направления

Основные направления и формы работы с семьей
Формы

В проведении мониторинговых
исследований
В создании условий
В управлении ОУ
В просветительской
деятельности,
направленной на повышение
педагогической
культуры, расширение
информационного поля
родителей
В воспитательнообразовательном процессе ОУ,
направленном на установление
сотрудничества и партнерских
отношений с целью вовлечения
родителей в единое
образовательное пространство

Анкетирование;
Социологический опрос;
«Родительская почта».
Участие в субботниках по благоустройству территории;
Помощь в создании предметно-развивающей среды.
Родительский комитет(совет)
Наглядная информация (стенды, папки-передвижки, семейные и
групповые фотоальбомы, фоторепортажи «Из жизни группы»,
«Копилка добрых дел», «Мы благодарим»;
Памятки;
Родительские собрания;

Дни открытых дверей;
Дни здоровья;
Совместные праздники, развлечения;
Встречи с интересными людьми;
Участие в творческих выставках, смотрах-конкурсах;
Мероприятия с родителями в рамках проектной деятельности

Перспективный план работы с родителями дошкольной группы
на 2024 – 2025 учебный год.

Месяц
Сентябрь

Название

Цель проведения

мероприятия

1.
Родительское
собрание
"Начало
учебного года.

Активация
родительского
внимания
к
вопросам
воспитания, развития и жизни
ребенка в детском саду.
Познакомить с задачами на
учебный год.

Воспитательнообразовательный
процесс
разновозрастной
группе"

2. Консультации для
родителей
«Возрастные
особенности детей »,
«Все
о
питании»

детском

3.
Памятка
для
родителей
«Рекомендуемая
литература для чтения
родителями детям 2-7
лет.
Октябрь

1. Консультации для
родителей

Привлечение
внимания
родителей к полезной и
нужной информации.
Формирование
единого
подхода к правилам питания в
детском саду и дома.
Распространение
педагогических знаний среди
родителей.
Получение
и
анализ
информации об отношении
родителей к характеру и
формам
взаимодействия
детского сада с семьей.

«Речевое
развитие
ребенка 2-7 лет »

Психолого – педагогическое
просвещение родителей по
вопросам речевого развития
ребёнка.

2. Папка-передвижка
«Речевые игры для
детей 2-7 лет»

Распространение
педагогических знаний среди
родителей.

3.
Памятка
для
родителей
«Семь
правил как чистить
зубы"

Привлечение
внимания
родителей к полезной и
нужной информации.

4. Конкурс поделок
«Осенняя фантазия»

Развитие
творческого
взаимодействия родителей и
детей.

5. Праздник «Осень
золотая»

Способствовать
созданию
положительных эмоций.

Ноябрь

1.
Консультация
«Грипп.
Меры
профилактики.
Симптомы
данного
заболевания».
2.
Анкетирование
родителей
«Условия
здорового образа жизни
в семье».
3. Совместный досуг с
родителями «Мама –
счастье мое!»
4. Выставка детских
рисунков «Моя мама»
5.
Индивидуальные
беседы с родителями
«Пример родителей –
большая
роль
в
воспитании»

Привлечение
внимания
родителей к полезной и
нужной информации.
Реализация
единого
воспитательного подхода по
обучению детей правилам
дорожного
движения
в
детском саду и дома.
Повышение педагогической
культуры родителей.
Пропаганда здорового образа
жизни.
Анализ
информации
и
выявление
вопросов,
волнующих родителей по
данной теме.
Способствовать
созданию
праздничного настроения.
Развитие
творческого
взаимодействия родителей и
детей.
Пропагандировать семейные
ценности, любовь и уважение
к семье.

Декабрь

1.
Родительское
собрание «Ребенок и
правила
дорожного
движения».

Привлечение
внимания
родителей к полезной и
нужной информации.

2. Консультации для
родителей «Ребенок и
дорога.
Правила
поведения на улицах
города»,
«Здоровые
дети в здоровой семье».

Ознакомление родителей с
основными
факторами,
способствующими
укреплению и сохранению
здоровья
дошкольников.
Привлечение родителей к
совместному труду.

3.
Анкетирование
родителей "Я и мой
ребенок
на улицах
города»

Анализ
информации
и
выявление
вопросов,
волнующих родителей по
данной теме.

4. Украшение группы к
празднику Нового года.

Способствовать
созданию
праздничного настроения.

5. Конкурс творческих

Развитие

эмоционально-

работ
«Елочная
игрушка», «Новогодняя
елка»

насыщенного взаимодействия
родителей,
детей
и
работников детского сада.

6. Новогодний утренник
Январь

1. Консультации для
родителей
«Формирование
элементарных
математических
представлений у детей
старшего дошкольного
возраста»,
«Закаливание – одна из
форм
профилактики
заболевания детей»

Привлечение
внимания
родителей к полезной и
нужной информации.

2.
Памятка
для
родителей « Кодекс
здоровья»

Повышение педагогической
культуры родителей.

3.
Фотовыставка
«Зимние развлечения
всей семьей»
4.
Индивидуальные
беседы «Как помочь
детям с нарушениями в
общении».
Февраль

Психолого–педагогическое
просвещение родителей по
вопросам
познавательного
развития
ребёнка.
Формирование
единого
подхода
к
методам
оздоровления и закаливания
детей в детском саду и дома.

Активация
родителей
работу группы.

Совершенствование
психолого-педагогических
знаний родителей.

1. Консультация для
родителей «Роль отца в
воспитании ребенка»,
«Народные традиции.
Масленица»

Помочь отцам понять свою
роль в развитии личности
ребенка, поднять статус отца
в семье. Привлечь внимание
родителей к информации.

2.
Анкетирование
«Какова роль отца в
семье?»

Получение
и
анализ
информации об отношении
«Папа – ребенок»

3. Праздник для пап и
дедушек к 23 февраля

Совместный отдых детей и
родителей.

4. Выставка детских
рисунков «Мой папа»

Развитие
творческого
взаимодействия родителей и
детей.

5.
Индивидуальные
беседы с папами «Кого
вы считаете главным в
воспитании ребенка?»

Информировать родителей о
важности данного вопроса.

Март

1.Консультация для родителей
"Мама-слово золотое", "Как
предупредить весенний
авитаминоз".
2.Фотовыставка "Мамочка,
милая моя".
3.Утренник "8 Марта"
4.Родительское собрание
"Особенности и проблемы
речевого развития у детей
старшего возраста".

Привлечение
внимания
родителей к полезной и
нужной информации.
Привлечь к участию в досуге
и жизни детского сада
родителей.
Дать родителям полезные
советы
по
воспитанию
вежливости
у
детей.
Пропаганда здорового образа
жизни.
Знакомство с требованиями
обучения детей правилами
пожарной безопасности.

Апрель

1. Папка - передвижка
«Апрель – наблюдаем,
играем, читаем»
2. Спортивный досуг с
родителями «День здоровья»
3. Консультации для родителей
«ИКТ как средство
формирования ЗОЖ у
дошкольников»
4.
Памятка
для
родителей «Помогите
детям
запомнить
правила
пожарной
безопасности»
5. Индивидуальные беседы с
родителями «Как повысить
двигательную активность
детей»

Привлечь родителей к
полезной и нужной
информации.
Привлечение
внимания
родителей к полезной и
нужной информации.
Привлечь к участию в досуге
и жизни детского сада
родителей.
Дать родителям полезные
советы
по
воспитанию
вежливости
у
детей.
Пропаганда здорового образа
жизни.
Знакомство с требованиями
обучения детей правилами
пожарной безопасности.
Привлечь
родителей
к
полезной
и
нужной
информации.

Май

1. Выставка творческих
работ ко Дню Победы.
2.Спортивный
праздник «Моя семья!»
3. Консультации для
родителей
«Развитие
творческих
способностей»,
«Бережем здоровье с
детства
или
10
заповедей здоровья»
4.Памятка
для
родителей «Осторожно,
компьютер»
5.Родительское
собрание на тему «Вот
и стали мы на год
взрослее»

Привлечение
внимания
родителей к полезной и
нужной информации.
Развитие
творческого
взаимодействия родителей и
детей.
Взаимодействие родителей,
детей и сотрудников ДОУ.
Обогащение педагогических
знаний о развитии творческих
способностей
детей.
Ознакомление родителей с
основными
факторами,
способствующими
укреплению и сохранению
здоровья дошкольников.
Подведение
итогов
совместного воспитательнообразовательного процесса.

3.5. Взаимодействие с другими учреждения
Дошкольная группа взаимодействует с:
- С начальными классами школы;
- С сельской библиотекой;
- С сельским клубом;
- ФАП
- Пожарной частью.
- ПДД.
3.6.

Особенности организации режимных моментов

При осуществлении режимных моментов учитываются индивидуальные особенности
детей.
НОД ведётся в соответствии с режимом дня по возрастным подгруппам.
Прогулка ведется в соответствии с режимом дня и возрастной подгруппой.
Ежедневное чтение ведется после обеда, перед дневным сном.

3.7. Условия реализации программы
Учебно-методический комплект
Программа Федеральной образовательной программы дошкольного образования
Программное обеспечение
Сведения об основных общеобразовательных программах с учетом требований
ФГОС ДО по состоянию на 1 сентября 2024 года
Программа развития ДОУ
Программа развития МБДОУ
– детский сад №19 на 2023 –
2027 учебный год.

Дата принятия
30.08.2023 г.

Образовательные
программы
и
педагогические
технологии, с учетом которых реализуется ОП ДО
«Федеральная образовательная программа дошкольного
образования», утверждена приказом Минпросвещения
России от 25 ноября 2022г. №1028, зарегистрировано в
Минюсте России 28 декабря 2022, регистрационный
№71847

Дата согласования
06.09.2023 г.

Количество групп

«Основная программа на основе ФОП ДО МБДОУ №19
ст.Ново-Осетинской на 2023-2028 учебный год»

Рабочая программа воспитателя для разновозрастной
группы МБДОУ №19 ст.Ново-Осетинской

«Изобразительная деятельность в детском саду» Т.С.
Комарова,

М. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2015 г.
«Мы» программа экологического образования детей. Н.Н.
Кондратьева. СПБ «Детство-Пресс», 2012 г.

«Я-Ты-Мы»
программа
социально-эмоционального
развития дошкольников, О.Л. Князева, М. «МОЗАИКАСИНТЕЗ», 2005 г.

«Из детства в отрочество» программа по физическому
развитию,

Н.В. Полтавцева, М. «Просвещение», 2015 г.
« Физическая культура в детском саду». Л.И. Пензулаева.
М. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014 г.

«Са- Фи- Дансе», программа физического развития детей.
Ж.Е. Фирилева.

М. «НЦЭНАС», 2014 г.
«Театр физического развития и оздоровления». Н.Н.
Ефименко,

М. «Дрофа», 2012 г.
«Здоровый малыш», программа оздоровления детей в ДОУ,
под ред. З.И. Бересневой, М. «ТС Сфера», 2005 г.

«Патриотическое воспитание в детском саду», под ред.
М.Ю. Новицкой,

М. «Линка- Пресс», 2009 г.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

«Театр- творчество- дети». Н.Ф. Сорокина, М. «Линкапресс», 2012 г.

«Приобщение детей к истокам русской национальной
культуры», О.Л.Князева, М.Д. Маханева, СПБ «ДетствоПресс», 2004 г.

«Учебно- методические комплекты к программе «От
рождения до школы», М. «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2014 г.

«Конспекты
комплексноИнтегрированный
подход»,
«Скрипторий 2003», 2014 г.

тематических
занятий.
Н.С.
Голицина,
М.

«Комплексные занятия в детском саду», Т.М. Бондаренко,
Воронеж, ТЦ «Учитель», 2004 г.

Перечень основного оборудования: предметов мебели, ТСО,
дополнительных средств дизайна.
Групповая комната
Наименование
Кол-во
МЕБЕЛЬ и ОБОРУДОВАНИЕ
Стол детский
Стул детский
Модуль для книг и рисования
Полка для экспериментирования 2-х уровневая
Стол для питьевого режима
Подносы
Стаканы для воды
Графин для воды
Игровая мебель
Полка для строительного модуля 3-х уровневая
63

5
20
1
2
1
2
25
1
8
1

Полка для уголка природы 2-х уровневая
Стол взрослый
Стул взрослый
Зеркало
Часы
Полка пластиковая для канц. товаров 3 –х уровневая
Полка угловая настенная
Стенд для информации воспитателя
Патриотический стенд
Стенд окружающий мир
Полка навесная одноуровневая
Мультимедийный проектор
Мультимедийная доска
Телевизор

11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Спальная комната
Наименование
МЕБЕЛЬ и ОБОРУДОВАНИЕ

№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
№
1.
2.
4.
5.
6.
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Кровати
Стулья детские
Стол взрослый
Стул взрослый
Шкаф для раздаточного материала
Шкаф для канц. товаров
Шкаф для документов
Шкаф для постельных принадлежностей
Приемная
Наименование
МЕБЕЛЬ и ОБОРУДОВАНИЕ
Шкафы для детей 5 –и секционный
Скамейки
Стенд для детского творчества
Стенд для информации
Столик детский
Туалетная комната
Наименование
МЕБЕЛЬ и ОБОРУДОВАНИЕ
Раковины
Вешалки для полотенец 5 –и секционные
Ванна душевая
Детский унитаз
Зеркало
Ведро для отходов
64

1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Кол-во
20
20
1
1
1
1
1
1
Кол-во
4
2
1
1
1
Кол-во
2
4
1
2
1
1

Материально-техническое обеспечение
Предметно-пространственная среда помещений в дошкольной группе
Вид помещения

Основное
предназначение

Оснащение

Кабинет
заведующего ДОУ

Индивидуальные
консультации,
беседы с
педагогическим,
обслуживающим
персоналом и
родителями;

- Библиотека нормативно –
правовой документации;

Информационнопросветительская
работа
с
сотрудниками ДОУ
и родителями.

- Стенды для
визитка ДОУ.

Помещение
спортивного
инвентаря

- Оборудование для ходьбы,
бега, равновесия (Коврик
массажный)

Коридоры ДГ

«Физкультурный
уголок»

- Компьютер, принтер,
ноутбук
- Документация по
содержанию работы в ДОУ
(охрана труда, приказы,
пожарная безопасность,
договоры с организациями

для

родителей,

- Стенды для сотрудников
(административные
вести,
пожарная безопасность).

- Для прыжков
короткая)

(Скакалка

- Для катания, бросания, ловли
(Обруч большой, мяч для
мини-баскетбола, мешочек с
грузом
большой,
малый,
кегли, кольцеброс
Для
общеразвивающих
упражнений (мяч средний,
гантели
детские,
палка
гимнастическая,
лента
короткая)
- Атрибуты к подвижным и
спортивным играм
«Зеленая
участка

зона»

Прогулки,
наблюдения;

- Прогулочная площадка для
детей разновозрастной группы

Игровая

- Игровое, функциональное,
(столы, скамьи) и спортивное
65

деятельность;

оборудование.

Самостоятельная
двигательная
деятельность,

- Физкультурная площадка.

Физкультурное
занятие на улице.
Трудовая
деятельность
огороде.
Групповая
комната

на

Проведение
режимных моментов

Детская
мебель
для
практической деятельности;

Совместная
самостоятельная
деятельность

Занятия
соответствии
образовательной
программой

в
с

- Игровая мебель. Атрибуты
для сюжетно-ролевых игр:
«Семья»,
«Гараж»,
«Парикмахерская»,
«Больница», «Магазин»
-Уголок
природы,
экспериментирования.
-Книжный, театрализованный,
изо-уголок,
физкультурный
уголок
-Дидактические,
печатные игры.

настольно-

- Конструкторы (напольный,
ЛЕГО).
- Методические пособия в
соответствии с возрастом
детей.
Спальное
помещение

Дневной сон

Приемная
комната
раздевалка

Информационнопросветительская
работа с родителями.

-Информационные стенды для
родителей.

«Уголок
природы»

Расширение
познавательного
опыта,
его
использование
в
трудовой
деятельности

-Комнатные
растения
в
соответствии с возрастными
рекомендациями
-Стенд
со
сменяющимся
материалом на экологическую
тематику

Гимнастика
сна

- Спальная мебель
после

-Выставки
творчества.

детского

-Литература
природоведческого
содержания.
-Муляжи фруктов, овощей;
дикие и домашние животные
-Инвентарь для трудовой
деятельности:
лейки,
пульверизатор,
фартуки,
совочки,
посуда
для
выращивания рассады и др.
- Дидактические игры

«Уголок
развивающих
игр»

Расширение
познавательного
сенсорного
опыта
детей

«Игровая зона»

Реализация
ребенком
полученных
и
имеющихся знаний
об
окружающем
мире
в
игре.
Накопление
жизненного опыта

- Куклы

Расширение
познавательного
опыта,
его
использование
в
повседневной
деятельности

- Дидактические, настольные
игры по профилактике ДТП

Расширение
краеведческих
представлений
детей,
накопление
познавательного
опыта

- Иллюстрации, фотографии,
альбомы, художественная
литература о
достопримечательностях

Формирование
умения
самостоятельно
работать с книгой,
«добывать» нужную
информацию.

-Литературный
стенд
с
оформлением
(портрет
писателя, иллюстрации к
произведениям)

«Уголок
дорожной
безопасности»

Уголок
по
патриотическому
воспитанию

«Книжный
уголок»

- Настольно-печатные игры

-Постельные принадлежности;
-Посуда: столовая,
кухонная;

чайная

-Сумочки;

- Макеты перекрестков
- Дорожные знаки
-Литература
о
правилах
дорожного движения

ст.Ново-Осетинской,
г.Владикавказа, РСО-Алании

-Детская
художественная
литература в соответствии с
возрастом детей

«Театрализован

Развитие творческих
способностей
ребенка, стремление
проявить себя в
играх-драматизациях

- Ширма

«Изо-уголок»

Проживание,
преобразование
познавательного
опыта
в
продуктивной
деятельности.
Развитие
ручной
умелости,
творчества.
Выработка позиции
творца

-Цветные
карандаши,
восковые
мелки,
писчая
бумага, краски, гуашь, кисти
для рисования, пластилин,
трафареты,
раскраски.
Дополнительный
материал:
листья,
обрезки
бумаги,
кусочки
дерева,
кусочки
поролона, лоскутки ткани,
палочки и др.

«Музыкальный
уголок»

Развитие творческих
способностей
в
самостоятельноритмической
деятельности

- Музыкальные инструменты

ный уголок»

-Разные виды театра ( теневой,
настольный, ролевой и др.)
- Костюмы для игр

-Предметные
картинки
«Музыкальные инструменты»
- Музыкально-дидактические
игры

Развивающая предметно-пространственная среда выступает как динамичное
пространство, подвижное и легко изменяемое. Вместе с тем, определенная
устойчивость и постоянство среды — это необходимое условие ее стабильности,
привычности, особенно если это касается мест общего пользования (библиотечка,
шкафчик с игрушками, ящик с полифункциональным материалом и т. п.).
Материально-техническое
обеспечение
основной
общеобразовательной
программы основывается на методических разработках к программе ФОП ДО.
Техническое обеспечение, средства обучения и воспитания, игровой,
дидактический материал - на достаточном уровне.
3.8 Система оценки результатов освоения Программы
3.8.1. Мониторинг усвоения программы воспитанниками.
Оценка становления основных (ключевых) характеристик развития личности ребенка
осуществляется педагогом в рамках педагогической диагностики (оценки
индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой
эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего
планирования).

Целью мониторинга освоения образовательной программы является изучение
качественных
показателей
достижений
детей,
складывающихся
в
целесообразно организованных образовательных условиях.
Задачи:
1. Изучить продвижение ребенка в освоении универсальных видов деятельности.
2. Составить объективное и информативное представление об индивидуальной траектории
развития каждого воспитанника.
3. Собрать фактические данные для обеспечения мониторинговой процедуры, которые
отражают освоение ребенком образовательных областей и выражаются в параметрах его
развития.
Педагогическая диагностика (мониторинг) направлена на выявление освоения ребенком
видов деятельности с точки зрения таких показателей, как знания и представления, умения
и навыки.
Таким образом, в диагностических картах по предлагаемым показателям оцениваются
достижения ребенка в качественном выражении, что реализует принципы мониторинга,
определенные Федеральной программой образования.